L’année qui s’achève aura une nouvelle fois rappelé combien le métier d’enseignant de mathématiques se transforme, souvent plus vite que les cadres institutionnels qui l’entourent. L’introduction de l’épreuve anticipée de mathématiques (EAM) en classe de première a profondément modifié les équilibres pédagogiques : il faut désormais accompagner des élèves encore en construction, tout en veillant à ne pas dénaturer l’esprit d’une épreuve qui se veut à la fois formative et certificative. Beaucoup d’entre nous ont découvert, parfois avec surprise, l’ampleur du travail de préparation, de correction et d’harmonisation que cette EAM implique, dans un calendrier déjà saturé.

Car c’est bien là l’un des défis majeurs de cette fin d’année : être simultanément correcteur de l’EAM, correcteur de l’épreuve de spécialité et membre de jury du Grand Oral. Trois missions exigeantes, trois temporalités qui se superposent, trois responsabilités qui sollicitent autant notre expertise disciplinaire que notre disponibilité mentale. À cela s’ajoute l’organisation du brevet et du baccalauréat dans des conditions météorologiques extrêmes, où la canicule impose des adaptations de dernière minute, des salles à réaffecter, des élèves à protéger et des équipes à soutenir. L’école n’est jamais hors du monde, et ces épisodes climatiques nous rappellent que nos pratiques doivent aussi s’ajuster à des réalités nouvelles.

La surveillance des examens, elle aussi, connaît une mutation silencieuse mais profonde. Les formes de fraude évoluent, se diversifient, se technicisent. Les établissements doivent renforcer les protocoles, les équipes doivent redoubler de vigilance, et chacun mesure combien cette tension supplémentaire pèse sur des journées déjà longues. L’enjeu n’est pas seulement disciplinaire : il touche à la confiance, à l’équité, à la valeur même des épreuves que nous faisons passer.

Dans ce contexte dense, l’annonce de l’introduction d’une heure dédiée à l’intelligence artificielle (IA) à la rentrée 2027 ouvre un nouveau chantier, stimulant mais ambitieux. Il faudra penser des contenus, des progressions, des usages raisonnés, et surtout une formation solide pour que cette heure ne soit ni gadget ni injonction, mais un véritable espace d’acculturation scientifique et citoyenne. Les mathématiques y auront naturellement toute leur place, tant l’IA repose sur des concepts que nous enseignons déjà, parfois sans les nommer.

Heureusement, l’année n’a pas été faite que de contraintes. Le 3 juin, la remise des prix du concours de l’APMEP Île-de-France au lycée Janson-de-Sailly a offert un moment lumineux, où l’enthousiasme des élèves et la créativité des productions ont rappelé la vitalité de notre discipline. Ces instants de partage, de valorisation et de joie sont essentiels : ils donnent sens à nos engagements et nourrissent l’élan collectif.

Les nouveaux programmes de seconde, quant à eux, arrivent dans un paysage éditorial encore flou, souvent sans spécimens renouvelés. Les équipes devront composer avec des ressources incomplètes, des repères à reconstruire, et une nécessaire appropriation des attendus. Le nouveau brevet des collèges, lui aussi, redistribue les cartes : nouvelles compétences, nouveaux équilibres, nouvelles attentes. Là encore, les enseignants devront ajuster leurs pratiques, parfois dans l’urgence, souvent avec inventivité.

Au fond, cette année aura été celle des transitions multiples : transition des épreuves, transition des pratiques, transition des outils, transition des programmes. Elle aura aussi été celle de la résilience et de la solidarité professionnelle. Dans les établissements comme au sein de la régionale, chacun a contribué à maintenir un cap, à partager des ressources, à analyser les évolutions, à défendre une vision exigeante et humaniste de l’enseignement des mathématiques.

Les vacances qui arrivent, déjà nécessaires et bien méritées, le sont devenues encore plus. On se retrouve à la rentrée !

Les chantiers de pédagogie mathématique n°209 juillet 2026
La Régionale Île-de-France APMEP, 26 rue Duméril, 75013 PARIS